教师是立教之本、兴教之源。党的二十届三中全会强调，要深入实施科教兴国战略，完善立德树人机制，提升教师教书育人能力。基础医学院着力提升教师专业能力，将弘扬践行教育家精神贯穿教师发展全过程，努力建设一支高素质创新型的教师队伍。
一、高度重视基层党支部建设
学院党委高度重视基层党支部建设，推动党支部“固本强基”，教职工党支部书记实现“双带头人”全覆盖。构建“党建+”工作模式，实施党建与业务工作同谋划、同部署、同推进、同考核，推进党建与业务双融双创。2015年起推进教职工党支部书记年度述职考核工作，构建以领导力、组织力、凝聚力、服务力和战斗力等“五个能力”为核心的党支部工作考评体系，推进党支部建设规范化，在实践中历练党支部书记，着力提升党支部工作能力。
2024年6月，教育部公布了第三批高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设名单，我院王芳教授担任党支部书记的药理学系教师党支部成功入选。10月，我院药理学系党支部又成功入选全国高校“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动团队。
基础医学院药理学系教师党支部成立于2000年，现有党员21名，其中973首席科学家1名，教育部高层次领军人才2名，教育部高层次青年人才1名，中组部高层次青年人才2名，省部级人才9名。党支部书记王芳获得“湖北省高校优秀共产党员”“宝钢优秀教师奖”等荣誉。
药理学系党支部始终聚焦立德树人根本任务，服务高水平科技自立自强和中国式现代化建设。作为支部“领头雁”，王芳教授认真履行“第一责任人”责任，创新实施“党建+”模式，推动党建与业务“双轮驱动、双融双促”，积极发挥“三党员四群众”作用，着力提升党支部战斗力。推行“党建+治理”，以支部“三会一课”为抓手，推动系务会、党员大会、职工政治理论学习融合，构建“三会治系”管理模式。
在学科建设中，坚持创先争优，积极建功立业。药理学是基础医学国家“双一流”建设学科五大主干学科之一，支撑药理学与毒物学2021年进入世界ESI学科排行榜前1‰。在人才培养上，身先士卒，《药理学》课程先后建成国家精品课程、国家精品资源共享课程、湖北省来华留学英语授课品牌课程和国家一流本科线上课程；《药理学》教材获首届全国优秀教材一等奖；药理学系党员教师作为牵头人获国家教学成果奖二等奖1项、湖北省教学成果奖一等奖2项；1位党员教师指导本科生获首届中国高校“人工智能+”大学生创新创业创造大赛一等奖，1位党员教师指导本科生获第十八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛主赛道一等奖，4人次入选学院教学综合评价前十名，2人获校教学竞赛一等奖。在科学研究上挺膺担当，获学校医科首个国家自然科学基金创新研究群体，牵头国家973项目、中国脑计划科技创新项目、国家重点研发计划项目、国家自然科学基金重点项目等，在Science、Nature Metabolism、Nature Biotechnology、Science Advances等高水平期刊发表论文50余篇，获教育部自然科学一等奖1项、湖北省自然科学奖一等奖2项。积极服务国家重大战略需求和健康中国，以创新驱动攻克医学科技难关，作为牵头单位获批“国家重大专项——武汉综合性新药研究技术开发大平台”；作为骨干力量，参与建设“人畜共患传染病重症诊治”全国重点实验室；建设省部级重点实验室3个，在神经精神药理、分子药理和新药研究等方面不断取得新突破，实现从“跟跑”到“并跑” “领跑”的新跨越。
二、实施有组织培养助力青年教师成长
落实党管人才，成立人才工作服务小组，建立暖心服务机制，做好青年教师成长前期、中期、关键期全程服务。
1.提前培育，助力国家级高层次青年人才项目申报
基础医学院一贯坚持有组织谋划人才，坚持人才第一资源，并提出“顶天立地”人才队伍建设思路。发挥基础医学院学科特点，充分利用学院教师资源，助力青年人才引进。2024年入选国家级高层次青年人才项目的林琳就是一个成功案例。基础医学院与林琳的接触从2021年开始，当时她的研究方向正是基础医学院重点需求的学科方向。因为工作计划的原因，林琳并没有表现出强烈的回国意愿，但是学院求才若渴，一直与她保持通畅的交流，随时关心她的进展。在得知她又发表两篇高质量论文后，积极鼓励和协助她进行国家级高层次青年人才项目的申报。在申报过程中，邀请学院几名相关专家，对她的申报书和答辩汇报，进行几轮精益求精的修改和打磨，最终帮助林琳成功入选。
2.拓展引进视野，到岗即培育
为加强新进教师的培养，学院推出了新进教师导师制实施办法，并深入贯彻在对新进教师的帮扶中。2024年基础医学院引进了一名青年教师程洁，协助她迅速完成从上报学校审批到入职手续、文件签署、家庭安置等事项的办理。在她入职后，学院积极协调病理学系主任王国平及宋质银、瞿智玲等老师，全程协助程洁进行实验室设计、建设和仪器配置，得益于这些措施，程洁在入职短短几个月内，实验室基本建设完成并投入使用。12月，程洁已在高水平杂志Nature Cancer和Journal of Biological Chemistry发表两篇论文。
3.坚持全过程培育，助力青年教师成长
青年教师的发展黄金期，在立德树人、教学、科学研究、学术发展方向等方面需要进行有组织的指导和帮扶，基础医学院将导师制实施对象扩大到45岁以下青年教师。落实一对一或一对N导师帮扶制度，完善导师激励机制，建立青年教师个性化的精准帮扶机制，帮助青年教师明确发展方向、发展目标和发展路径，上下联动，补齐短板，补强弱项，引导其在立德树人、教学、科研等方面快速成长，我院的青年教师吴鹏飞的成长历程正是该制度有效运行的典型案例。吴鹏飞，2012年在基础医学院药理学博士毕业后留校任教。学院从教学、科研和学术交流等多方面为他提供助力。在教学上，实行资深教授“一对一”传帮带等，快速提升年轻教师的教学水平；在科研上，鼓励加入高层次领军人才团队，努力和一流团队共成长，取得一系列瞩目的成果；鼓励老师走出去，多交流，促进灵感迸发。在12年的培育过程中，吴鹏飞逐步完成了从一名讲师到国家级青年人才的成长蜕变。
